2023教资心理健康教育真题 最新【高中心理健康教育教师资格证面试真题(一)】

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高中心理健康教资面试试讲题目有围吗

心理学教资考试考哪些内容？

教资心理学考试内容

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教师资格证考试——高等教育心理学试题6

历年教师资格证考试辨析真题及答案(一)

高中心理健康教资面试试讲题目有围吗

有，高中心理健康教资面试试讲题目是有范围的，主要范围就是围绕高中生青少年的心理健康方面的问题

心理学教资考试考哪些内容？

心理学教资考试考哪些内容如下：

心理健康教资考试包括3个科目,科目一为《综合素质(中学)》;科目二为《教育知识与能力》;科目三为《心理健康教育学科知识与教学能力》。

心理学简介：

心理学是一门普通高等学校本科专业，属心理学类专业，基本修业年限为四年，授予理学、教育学学士学位。心理学专业最早可追随到1900年北京大学开设的心理学本科教育。

心理学专业培养具有科学精神、社会责任感、人文素养及健全的身心素质，系统掌握心理学基本知识、理论与技能，具有良好的职业道德，遵守心理学职业伦理规范，具备从事心理学理论研究以及能够运用心理学理论和规律指导社会心理服务（心理评估、心理咨询和心理健康教育）的心理学专业人才。

心理学专业培养具有科学精神、人文素养和社会责任感，具备基本的心理学理论和专业知识，了解基本研究方法﹔基本掌握一门外语，能在指导下阅读外文专业文献；具备基本的专业写作和交流能力；能在指导下开展研究和应用工作，能胜任有关心理学的初级培训、教学工作的高素质专门人才。

课程体系是人才培养模式的载体，课程体系构建是高等学校的办学自主权，也是体现学校办学特色的基础。各高校可结合各自的人才培养目标和培养规格，依据学生知识、素质、能力的形成规律和学科的内在逻辑顺序，构建体现学科优势、方向特色或地域特色，能够满足学生未来多样化发展需要的课程体系。

心理学专业课程学分占总学分的50%左右，其中学科基础课程及专业类课程约占总学分的30%左右。课程的具体名称、教学内容、教学要求及相应的学时、学分等教学安排，由各高校自主确定，同时设置体现学校、地域或者行业特色的相关选修课程。

教资心理学考试内容

教资心理学考试是国家教育部门为了考查教师心理素质和教育教学知识而设立的一种考试。该考试主要考查考生对教育心理学理论和应用的掌握程度，以及对教育教学实践中心理问题的识别和解决能力。下面将简要介绍教资心理学考试的内容和考试题型。

考试内容

教资心理学考试的内容主要分为以下几个方面：

(1) 教育心理学基础知识：包括教育心理学的基本概念、心理发展、学习理论和教育心理学研究方法等。

(2) 教育心理学应用知识：包括教育心理学在教育教学实践中的应用、学生心理健康教育、心理测量和评价等。

(3) 教育教学实践中的心理问题：包括学生学习困难、行为问题、心理问题等，以及教师在教育教学实践中的心理问题和教育教学管理问题等。

考试题型

教资心理学考试的题型主要分为选择题和简答题两种，其中选择题占比较大。具体题型如下：

(1) 单项选择题：根据题目所提供的情境和问题，从若干个选项中选择一个正确答案。

(2) 多项选择题：根据题目所提供的情境和问题，从若干个选项中选择一个或多个正确答案。

(3) 判断题：根据题目所提供的情境和问题，判断给出的陈述是否正确。

(4) 简答题：根据题目所提供的情境和问题，回答一个较为复杂的问题，需要考生进行思考和分析后给出答案。

需要注意的是，教资心理学考试的难度较大，需要考生在备考过程中注重理论知识的掌握和实践能力的提高。同时，考生需要注意答题技巧，例如审题、理解问题、答题思路的清晰等，以保证在考试中取得好成绩。

总之，教资心理学考试主要考查考生对教育心理学理论和应用的掌握程度，以及对教育教学实践中心理问题的识别和解决能力。考试题型主要为选择题和简答题，需要考生在备考中注重理论知识的掌握和实践能力的提高，并注意答题技巧。

高中心理健康教师资格证考试内容是什么

高中心理健康教育教师资格证笔试考《综合素质》（中学）和《教育知识与能力》两个科目，笔试科目三《学科知识与教学能力》结合面试一并考核，笔试时只需报考301、302。
《综合素质》（中学）主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。
《教育知识与能力》主要考查考生教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。
高中心理健康教育教师资格证面试以教育部考试中心制定的中小学教师资格考试标准和面试考试大纲为依据，主要考查应试者职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
各科目考试大纲，请登陆教育部中小学教师资格考试网（http://ntce.neea.edu.cn）查询。
以上就是高中心理健康教师资格证考试内容是什么的相关内容。

教师资格证考试——高等教育心理学试题6

1、一般来说，不属于主要的教学模式的是（ ）

A 行为矫正模式
B 信息加工模式
C 个人发展模式
D 条件反射模式
2、教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（ ）

A 育人的角色
B 研究的角色
C 代理的角色
D 管理的角色
3、在几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）

A 冲动型
B 沉思型
C 场独立型
D 场依存型
4、桑代克在迁移研究中最大的贡献是（ ）

A 发现了迁移的心理机制
B 最早进行迁移实验研究
C 否定了普遍迁移的说法
D 用实验事实否定了形式训练说
5、经典条件作用理论的提出者是（ ）

A 巴甫洛夫
B 维果茨基
C 赞科夫
D 斯金纳
6、老师在讲惯性的时候，不仅举出了固体的惯性现象，也举出了液体和气体的惯性现象，让学生形成“一切物体均有惯性”的正确观念，防止学生产生“只有固体才有惯性”的错误观念。在这一过程中，老师充分运用了（ ）的作用。

A 比较
B 正例和反例
C 言语直观
D 变式
7、下列直观方式中，不属于模像直观的是（ ）

A 图片
B 演示实验
C 图表
D 模型
8、（ ）是指空间上接近，时间上连续，形状上相同，颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

A 组合律
B 活动律
C 强度律
D 差异律
9、到工厂进行参观访问属于（ ）

A 模像直观
B 形象直观
C 感知直观
D 实物直观
10、有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成，这属于（ ）

A 理性概括
B 感性概括
C 形象直观
D 言语直观
11、教师的教学监控能力真正提高的重要标志是（ ）

A 教学监控的敏感性增强
B 教学监控的迁移性增强
C 教学监控由他控到自控
D 教学监控达到自动化
12、下列不属于教师教学反思成分的是（ ）

A 认知成分
B 思维成分
C 批评成分
D 教师的陈述
13、一般来说，考试之前的学习效率比平时高，这是因为（ ）

A 材料的性质影响识记的效果
B 对材料意义的理解度影响识记的效果
C 识记主动性和目的性影响识记的效果
D 对材料的组织影响识记效果
14、下列关于非正式群体积极作用的叙述，不正确的是（ ）

A 能够满足大学生多方面的心理需要
B 及时解决问题
C 增强信息的沟通
D 有利于班集体的开展
15、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（ ）

A 组织策略
B 复述策略
C 计划策略
D 调节策略
16、以下属于认知策略的是（ ）

A 在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
B 对每一天的活动，都列出一张活动顺序表
C 将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D 意识到不理解课的某一部分时，退回去读困难的段落
17、心智技能形成过程中，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为（ ）

A 原型启发
B 原型定向
C 原型操作
D 原型内化
18、下面不属于创造性作品的是（ ）

A《红楼梦》
B《四书集注》
C《爱弥儿》中文译文
D《金刚经》原文手抄稿
19、个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于（ ）

A 社会自我
B 投射自我
C 生理自我
D 心理自我
20、个体的自我意识萌芽发生在（ ）

A 出生8个月左右
B 1岁左右
C 1岁以后
D 2岁左右
21、大学生对于个人未来的社会角色、社会义务、社会归属等方面的思考属于（ ）

A 以学习成才为中心的自我探究
B 以社交活动为中心的自我探究
C 以个人未来的前途与发展为中心的自我探索
D 以自我的社会价值为中心的探究
22、认为理想自我难以实现甚至永远不可能实现的，现实自我太不争气甚至无法容忍，但又没法改变，这属于（ ）

A 自我矛盾型
B 自我扩张型
C 自我否定型
D 自我萎缩型
23、柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（ ）

A 习俗水平
B 前习俗水平
C 后习俗水平
D 权威水平
24、清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（ ）

A 直觉的道德情感
B 想象的道德情感
C 伦理的道德情感
D 形象的道德情感
25、品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ ）

A 比较不稳定的
B 受先天因素制约的
C 时而稳定时而变化的
D 比较稳定的
26、陈述得好的教学目标必须符合三个基本要求：应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化：应反映学习的类型，即使在同一学习类型中，也还应反映学生掌握的水平（ ）

A 应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标
B 应反映学习的类型，在不同学习类型中，也应反映学生掌握的水平
C 应陈述通过一阶段的学习活动后，学生的学习水平的变化
D 应该简明扼要，可以操作
27、一个好的测量工具必须稳定可靠，即多次测量结果要保持一致，否则便不可信。这里所讲的测量的一致性程序是指测验的（ ）

A 效度
B 信度
C 区分度
D 难度
28、大学教师注重自身的教学方法、讲授艺术的培养锻炼，并逐渐形成个人的教学风格，这说明该教师处于（ ）

A 教学心理的适应阶段
B 教学心理的认同阶段
C 教学心理的转折阶段
D教学心理的完善阶段
29、（ ）是指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动带来行为效率的提高。

A 社会助长
B 社会消退
C 社会惰化
D 社会干扰
30、下列不属于大学生心理发展特征的是（ ）

A 大学生心理发展的可塑性
B 大学生心理发展的矛盾性
C 大学生心理发展的完全独立性
D 大学生心理发展的不平衡性
31、由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ）

A 原型启发
B 功能固着
C 负向迁移
D 定势影响
32、认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）

A 与他人基本相同
B 与大家保持一致
C 被他人认可
D 与他人相接近
33、整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构是（ ）

A 精细加工策略
B复述策略
C 组织策略
D 计划策略
34、常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）

A 思维定势
B 原型启发
C 功能固着
D 酝酿效应
35、集体规范的积极作用不包括（ ）

A 协调集体成员的活动
B 提高集体整合水平
C 统一集体成员的认识
D 有利于调动成员的积极性
36、在人际交往的（ ），谈话开始广泛涉及自我许多方面，并由较深的情感卷入。

A 定向阶段
B 情感探索阶段
C 感情交流阶段
D 稳定交往阶段
37、下面不属于宏观的教学设计主要内容的是（ ）

A 制定教学计划
B 制定教学目标
C 制定各门课程的教学大纲
D 制定教学成效考核的办法
38、大学生的焦虑具有一定代表性，其来源并非是现实 ，而是他们的内心，其焦虑突出表现为（ ）

A特质焦虑
B 职场焦虑
C 考试焦虑
D 演讲焦虑
39、大学生学习迁移策略中最突出的缺陷是（ ）

A大学生学习迁移的主动性过高
B 大学生学习迁移的内容过于复杂
C 大学生学习迁移策略的可用性问题
D大学生学习迁移策略的产生性问题
40、最重要和最良性的学习动力是（ ）

A 学习兴趣和教师的期待
B 学习兴趣和远大的理想
C 教师的期待和远大的理想
D 教师的期待和家长的期待
41、冯特创立了第一个完整的学习理论。（ ）

A 正确
B错误
42、在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。（ ）

A 正确
B错误
43、记忆性知识也叫做描述性知识。（ ）

A 正确
B错误
44、从20世纪20年代到50年代末，这时的教育心理学已成为一门具有独立理论体系的学科。（ ）

A 正确
B错误
45、按照现代认知心理学的理解，正确的问题解决方法往往是直接、显而易见的。（ ）

A 正确
B错误
46、发现问题，是个体思维能力发展水平的重要标志。（ ）

A 正确
B错误
47、新手往往会在计划与分析上花费更多的时间，因为他们考虑得更周到，在脑海里有了一些策略后，才会继续往下做。（ ）

A 正确
B错误
48、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的是包括思维的条理性、逻辑性、口头语言表达能力以及组织教学活动的能力。（ ）

A 正确
B错误
49、情绪ABC理论认为，A是导致结果发生最主要的原因。（ ）

A 正确
B错误
50、高智力水平的人一定具有较高的创造能力。（ ）

A 正确
B错误
51、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出，有经验的教师在“讲课时，好象只是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意识地留下不讲”这指的是创设更有利于教师的教学环境。（ ）

A 正确
B错误
52、个体对自我所持有的态度是自我意识的情感成分。（ ）

A 正确
B错误
53、每一个人对于别人而言都犹如一面镜子，反映从它面前走过的人，即所谓“投射效应”。（ ）

A 正确
B错误
54、悦纳自己就是大学生对自己的本来面目持认可、肯定的态度。（ ）

A 正确
B错误
55、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向就是我们通常说的道德品质。（ ）

A 正确
B错误
56、文化相对主义认为，道德教育的任务是让个体掌握整个国家所属文化的道德准则体系。（ ）

A 正确
B错误
57、教师在对学生实施品德教育时，说教的方式要比诱导式教育更好。（ ）

A 正确
B错误
58、常听别人有人说“我就破罐子破摔了”等话语，这是人在无能为力的状态下表现出来的“刻板印象”。（ ）

A 正确
B错误
59、心理卫生是以增进人们的心理健康程度为目标的。（ ）

A 正确
B错误
60、大学一年级新生面临的变化主要有三个方面：环境的变化、人际关系的变化、学习方式的变化。（ ）

A 正确
B错误

历年教师资格证考试辨析真题及答案(一)

1、目前我国普通高中不属于基础教育。

这种说法不正确。

我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育，普通高中属于这一范畴。

2、教学是实现学校教育目的的基本途径。

这种说法是正确的。

教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节。教学不仅能够有目的、有计划地将包括智育、德育、美育、体育和综合实践劳动在内的教育的各个组成部分的基础知识、基本技能与基本规范传授给学生，为他们在智能。品德、美感、体质和综合实践能力等方面的发展奠定坚实的基础，还能在教学过程中使学生形成自己的情感、态度和价值观。

3、有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。

这种说法是不正确的。

当个体对某一道德准则有了系统的认识，感到确实是这样的，就形成了有关的道德观念。当认识继续深入，达到坚信不疑的程度，并能指导自己的行动时，就形成了道德信念。道德信念对行为具有稳定的调节与支配作用，只有道德观念而无道德信念时，就会经常发生诸如明知顾犯之类的错误行为，这时道德认识与道德行为不一致。

4、学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。

这种说法是不正确的。

学习是个体在特定情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。因此，学习所引起的是相对持久的行为或行为潜能的变化。

5、德育就是培养学生道德品质的教育。

这种说法是不正确的。

德育包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四大类，而不仅仅指道德品质的教育。

6、直观教学既是手段，也是目的。

这种说法是不正确的。所谓“直观教学原则”，是指在教学时应用各种直观手段，使学生通过各种形式的感知和已有经验，直接感知学习对象，获得生动表象;同时引导学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。教师要认识到直观仅仅是一种教学手段而不是教学目的。不要为直观而直观，避免直观的形式化、庸俗化。

7、注意转移即注意分散。

这种说法是不正确的。

注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或有一种活动转移到另一种活动的现象。注意的分散是指注意离开了当前应该完成的任务而被无关的事物所吸引。注意的转移和注意的分散是不同的，虽然都是注意对象的变换。注意的转移是在实际需要时，有目的的把注意转向新的对象，使一种活动合理地被另一种活动所替代。注意的分散实在需要注意稳定时，受无关刺激干扰，或由单调刺激所引起，使注意离开需要注意的对象。

8、非正式群体在班级管理中只有消极作用。

这种说法是不正确的。

在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体，称为非正式群体。它是同伴关系的一种重要形式。非正式群体与正式群体如果在目标一致的情况下，出于成员之间的利益、爱好、信仰方面相似，引导的好，对班级群体可以发生积极作用。如果它与正式群体的目标不一致，则会产生消极作用，甚至会称为破坏性的力量。

9、政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

这种说法是不正确的。

教育要收一定社会的政治经济的制约，但教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。这种相对独立性具体表现在以下三方面：一是教育具有继承性;二是教育要收其他社会意识形态的影响;三是教育与社会政治经济发展不平衡。

10、教学评价就是对学生学业成绩的评价。

这种说法是不正确的。

教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果进行的价值判断。教学评价的内容主要包括对学生学习成果的评价、教师教学质量的评价和进行课程评价。

11、心理定势对问题解决只有消极影响。

这种说法是不正确的。

心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这是心理定势对问题解决产生积极影响。而情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用，故本说法不正确。

12、德育过程即品德形成过程。

这种说法不正确。

德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。德育过程的最终目标是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成属于人的发展过程，德育过程是对品德的形成与发展过程的调节与控制。二者是教育与发展的关系。德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进人的品德形成发展。

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